江（资料图）
上海纽大平面教室中的桌椅都有轮子，可根据课堂需要随时改变布局，比如用于学生分组辩论，以及多教学互动等。蒋迪雯摄
原标题：新精英教育模式：让大学变“小”
本报首席记者徐瑞哲
上周末，来自五大洲40多个国家和地区的近300名新生，齐聚世纪大道1555号上海纽约大学陆家嘴新校园。为期两周的新生营后，他们将与首届近300名学长一起，迎来这座中美合办大学的第二个学年。
这所“垂直大学”只有15层高，在金融贸易区的高楼大厦中并不起眼。相比动辄万把人的大校园，其建筑面积仅为5.5万平方米；在6个教学楼层间设有51个教室，七成以上只能容纳16到20人，桌椅可根据课堂需要随时改变布局，比如用于学生分组辩论。
鲜有大教室、大班课，办学规模甚至比中学还小。上海纽大等国内少数几所新建的“最小大学”，并非只是体量上的缩减，而是正探索一种高等教育普及化的新精英教育模式让大学变“小”。
小生源，大师资
“和超越”是纽约大学的校训。作为拥有法人地位的中外合作高校，上海纽大的最高机构是理事会，理事包括办学主体美国纽大、华东师大以及上海市教育主管部门的代表，中美双方各占半数。在筹建新校的谈判过程中，美方在城市中心区域办学，就像纽大位于纽约第五大道那样，他们说“宁要这里一幢楼，不要那里一片区”。
校园“大小”取舍后，第二个“”在于1∶8的“师生比”，也就是1名老师只能配置8名学生。正如参与谈判的主事者所言，这一前提被美国人“咬住不放”。而在国内高校扩招后，较好的师生比是1∶16，更多则为1∶20。
高等教育毛入学率方面，全国大于30%、上海大于60%，分别进入大众化和普及化阶段。如此格局和背景下，上海纽大校长俞立中不止一次告诉记者，在上海办上海纽大，如果只是再多开一所大学、再多招一批学生，“那真是没有什么意义”。这位新中国的同龄人，在卸任华东师大校长后，心投入上纽大建设。他明白，在中国办这么一所国际化大学，是试验一条新、创新一种模式。
上海纽大第一、二届生源规模均不到300人，其中中国和国际学生各半。很巧，上海纽大招办主任周鸿教授，也来自华东师大同一职位。在2014级的开学季，他手里已经备好了明年招生的基本方案。不再一味掐尖，方案这样形容招生对象：“适应国际大都市竞争、向往世界、渴求新知识、勇于挑战新事物、学习成绩优异的高中毕业生”。成绩，被放在最后一位，因此上纽大自主招生没有统一笔试。
招生与培养是一条链，找到适合本校气质的“小生源”，接着就是配上“大师资”。按1:8比例，300名学生对应近40名老师，而上纽大第一年师资规模达90名，其中三分之一直接授课，三分之二助理授课。即使这个月，第二届新生报到，师生比依然优于1∶8。
同时，师资水平不低于纽大标准，几乎都是外教。作为学校“首席学术官”，上海纽大副校长、教务长汪小京还在组建国际一流教授队伍。其中已有的两名院系负责人，分别从美国纽大加盟原纽大历史系主任乔安娜卫周安任上纽大文理学院院长；纽大斯特恩商学院副院长艾顿增莫尔则出任上纽大商业与工程学院院长。来沪授课的首批纽大教授中，共有7名美国艺术与科学院院士、2名美国国家科学院院士，其中包括2位两院院士。同时，常务副校长、原康奈尔大学校长杰弗里雷蒙作为教授兼律师，汪小京本人作为原耶鲁大学神经科学终身教授，都为本科生开课。
小教室，大课堂
新校区的教学布局特点，“复刻”了使用一年的华东师大过渡校区。正对二楼扶梯口，左边是中方校长办公室，右边是美方校长办公室。俞立中校长隔壁就是一间教室，常常可以听见里面传来的大声争论和朗朗笑声。
文理学院院长乔安娜卫周安是个“中国通”，她主讲一门名叫“中国概念”的历史课程，从远古讲到21世纪，视角既非“中国中心”也非“美国中心”，同时受到中外学生欢迎。这门课只有30个名额，学生选不上怎么办？“不能扩容，他们可以下学期再选。”尽管每周只有两次课，但学生们在课外花的时间远比课内多，因为每节课前他们要精读数十页原著文本，不仅每周要写一篇读后感，随堂还要用20分钟写实时读后感，表达出自己的怀疑、未知、新意等。大学生坐着并不累，而随时想着提问与回答才叫累，本课程学分中的20%由研讨情况决定。
一间小教室里永远只有一名老师和一帮学生？这种观念太传统了上海纽大所谓的“大课”，不是学生多，而是老师多。入学前两年必修的“核心课程”，分为社会与文化基础、数学、科学、写作、语言五大模块，课程设计以多学科融合、多样化授课为原则。一个跨界交叉的“大课堂”，要求教授们分工与协作，甚至研讨课上会出现8名老师各自带组，了解学生思辨过程。
比如“全球视野下的社会”这门课，由美方校长雷蒙与一名美国院士领衔授课；“分析学”课程更是由两名美国院士合作担纲；而“科学基础”涉及数理化及生物学多个学科领域，由包括美国院士在内的3名教授联合讲授。每周，“科学基础”都有4节主讲课、2节研讨课、1节实验课组成，每节课长达75分钟到90分钟。
杜冰凌从上海中学考入上海纽大，从小学到高中，他基本都是带着所谓“学霸”的度过。但刚入上海纽大，杜冰凌就有过一段时间迷茫，当时感觉自己十几年书像白读了一样，心理落差蛮大。
庆幸的是，这种落差也促使杜冰凌反思自己，找寻从前在应试教育的条条框框下丢掉的很多东西。“上纽大的教授也好，教工也好，外国同学也好，都展示了一种与国内应试教育体系不同的观念。”他觉得，自己掌握了一种新的自主性。这种自主不是过去依照考试要求去自主学习，而是需要学生主动参与到大学中，需要学生思考与判断。
上纽大的课没有标准答案。文理学院就像一把大伞，下面是12个具体专业。现有的两届学生都还没有任何专业，必须在大二末才进行选择。“希望他们在通识教育中，冒出真正兴趣，找到自己所长。”卫周安说。
小实验，大成本
新模式的探者，并非只有上纽大。就在上海数十公里外的阳澄湖科技园，第二座中美名校合办的法学昆山杜克大学已经首年招生。它由武汉大学与杜克大学创办，同样精招生、强师资，同样中外学生比例各半。
在昆山，新校长刘经南院士向记者透露，学校先招硕士生，后招本科生，按计划今秋首届研究生不超过100人。而建校前两年，就有50多位杜克大学教授来昆山校园授课。据规划，近期在校生规模约700人，远期也只有3500人左右。
对比两组数据，中国高校在校生规模世界第一，达3000万之巨，美国在校生约1700万人；然而，中国普通高等院校的数量仅2000多所，美国则有约3500所。因此，以“校均”人数论，中国平均每所高校约1.5万人在读，美国只有约5000人。显然，美国大学比中国“小”很多。从中，或许可见高教大国与高教强国的不同。
充满意味的是，上海科技大学这样的国内大学也开始变“小”了。这座中科院与上海市共建的研究型大学，一开始就确立“小规模、高水平、国际化”定位。今年9月即将入学的首届本科生，面向全国仅招200人，此外还有研究生新生400多人；而校方已聘的专任教师囊括了3名诺得主、26位中国院士，在中国高校界堪称罕有。
担任中科院上海分院院长的上科大校长江，将中科院沪区十余家科研院所与上科大进行教育资源整合配置，所聘“院士教授”数量已占沪上两院院士约三分之一。基于科学家们国际学术交往的常年关系，去年获得诺贝尔生理医学的耶鲁大学教授罗斯曼，也已接受上科大免疫化学所教授聘书。
江表示，学校将按1:10到1:12的师生比，先建设一支千人规模的专任教师队伍，在校生规模最终将达本科生2000名、研究生4000名，学校有足够师资为每位本科生配备导师。他对新生们说：“我们不提世界一流大学目标，只希望这是一个结果。”有人认为，上海科大正按照培养钱学森的理工学院模式办校，后者在校生只有2000人规模。
如果教育大众化后的小众化试验，解决了“高校培养不出杰出人才”的钱学森之问，那它们必能拥有一种复制性。
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